(TDC) การพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวมสำนักงานศึกษาธิการภาค 14

 Title

การพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวมสำนักงานศึกษาธิการภาค 14

           Title Alternative

Development of special education administration model of inclusive school 

under regional education office no.14

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการในการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการภาค 14 2) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบ การบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการภาค 14 3) เพื่อประเมินรูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการภาค 14 ขั้นตอนในการดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือระยะที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ ในการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม ของสำนักงานศึกษาธิการภาค 14 กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย แบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ โรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม ของสำนักงานศึกษาธิการภาค 14 ผู้ให้ข้อมูลคือ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยแบบสอบถามและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสำเร็จรูป และการสัมภาษณ์เชิงลึกผู้บริหารโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 2 สร้างและพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม โดยการสนทนากลุ่ม (Focus Group) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 3 การประเมินรูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบประเมินรูปแบบ ได้แก่การใช้ประโยชน์ ความเป็นไปได้ ความเหมาะสม ความถูกต้อง ของรูปแบบโดยวิเคราะห์ข้อมูลในรูปของอัตราส่วนร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า 1. ด้านสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการในการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการภาค 14 พบว่าสภาพปัจจุบันในการปฏิบัติงานบริหารการศึกษาพิเศษในภาพรวม มีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาแต่ละด้าน พบว่าด้านที่มีการปฏิบัติในระดับมากที่สุดคือ การบริหารการศึกษาพิเศษตามมาตรฐานการเรียนรวมเพื่อการประกันคุณภาพการจัดการศึกษา รองลงมาคือด้านการบริหารการศึกษาพิเศษตามโครงการสร้างซีท (SEAT-Frame work) ด้านความต้องการของการบริหารการศึกษาพิเศษ คือการสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กพิเศษในแต่ละประเภท ให้แก่ ครู ผู้ปกครอง และหน่วยงานหรือองค์กรอื่นๆ ซึ่งยังมีความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับการจัดหรือแยกประเภทของเด็กพิเศษ และลักษณะต่างๆ ของเด็กพิเศษในแต่ละประเภทรวมทั้งการจัดสรรงบประมาณให้ทันเวลาและจัดสิ่งอำนวยความสะดวกตลอดจนสื่อวัสดุอุปกรณ์ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมสอดคล้องโครงการ และให้หน่วยงานที่รับผิดชอบการจัดการศึกษาพิเศษ จัดประชุม อบรม ทั้งผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอนและผู้ปกครองเกี่ยวกับการจัดการเรียนรวม อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง มีการคัดกรองเด็กพิเศษตามแบบคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ สอดคล้องกับการบริหารงานทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านการบริหารวิชาการ ด้านการบริหารงานบุคลากร ด้านการบริหารงบประมาณ และด้านการบริหารทั่วไปโดยกำหนดนโยบายที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรวม และสร้างความเข้าใจร่วมกันภายในโรงเรียนทั้งครูผู้สอนและผู้ปกครอง เพื่อให้สามารถจัดการเรียนรวมได้อย่างมีระบบและมีประสิทธิภาพ 2. รูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการ ภาค 14 ประกอบด้วย 1) หลักการ 2) จุดมุ่งหมาย 3) กลไกการทำงาน 4) การดำเนินงาน 5) เงื่อนไขความสำเร็จ 3. ผลการประเมินรูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม สำนักงานศึกษาธิการ ภาค 14 ผู้ทรงคุณวุฒิมีความเห็นว่าเป็นรูปแบบที่มีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ มีความถูกต้อง และมีประโยชน์สอดคล้องกับแนวคิด ทฤษฎีการวิจัย ซึ่งประเมินโดยได้ข้อสรุปผลการประเมินรูปแบบร้อยละ 90.44 

Abstract: The objectives of the research aimed to 1) study the state problems and needs in the management of special education of integrated learning school, the Regional Education office no. 14, 2) to create and develop a pattern in the management of special education of integrated learning school, the Regional Education office no. 14, 3) to evaluate the pattern in the management of special education of integrated learning school, the Regional Education office no. 14 The process of conducting research was divided into 3 phases as follows: phase 1: it was studied the state problems and needs in the management of special education integrated learning school, the Regional Education office no. 14. The samples were divided into two groups: they were the pattern of integrated learning school, the Regional Education office no. 14, and the contributors – school administrators and teachers. Data were collected by questionnaires. The quantitative data were analyzed by Statistical packages for Special Science (SPSS) in-depth interviews to integrated learning school administrators. The quantitative data were analyzed by content analysis. Phase 2: It was created and developed the pattern in the management of special education of integrated learning school by focus group. Data were analyzed by content analysis. Phase 3: If was evaluated the pattern in the management of special education of integrated learning school, and data were collected by using the assessment form as follows: 1) consistency aspect, 2) intellectual value aspect was included by factor, process and productivity. 3) an impact aspect, and 4) the standard pattern aspect was included by utilization, possibility, appropriateness, accuracy of the form by analyzing the data in form of percentages. The research results were revealed as follows: 1. The overall of the stale problems and needs in the management of special education of integrated learning schools, the Regional Education office No. 14 found that current state to affairs in the management of special education was at a high level of practice. As considering in each aspect, it was found that the areas with the highest level of performance were the management of special education according to the standard of integrated learning schools for quality assessment of educational management followed by special educational management according to the SEAT-Frame Work respectively. The needs for special education administration were to build awareness and understanding of special children in each category for teachers, parents, and other organizations that would have misconceptions about how to organize or classify them by providing timely budgets and facilities, including materials, tools for appropriate learning activities matching with projects that would be responded by organizations. special education should be organized and trained to the school administrators, teachers and parents in integrated learning school at least once per a semester. There were screened the special children by the Ministry of Education. It was conformed to the management of the four aspects – an academic management, the human resources, the budget management, and the general management. It was specified by the policy in integrated learning school. Then, it was mutually understanding within the school, both teachers and parents in order to be able to manage the system in a systematic and effective way. 2) The pattern in the management of special education of integrated learning schools, the Regional Education office No. 14 was followed by 1) Principle, 2) purpose, 3) Mechanism, 4) Operation 5) conditions Of success.

รายการอ้างอิง

ธัญลักษณ์ จันทร์ศรี (2562) การพัฒนารูปแบบการบริหารการศึกษาพิเศษของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวมสำนักงานศึกษาธิการภาค 14. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาภาวะผู้นำและการบริหาร มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์.

https://tdc.thailis.or.th/tdc/browse.php?option=show&browse_type=title&titleid=550545